O objetivo deste trabalho é investigar a disseminação de discursos racistas sobre os povos indígenas nos livros didáticos do 7º ano de Geografia do edital de 2018 para o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2020. Este tipo de recurso pedagógico pode apresentar narrativas distorcidas em seus textos e imagens, passíveis de serem interpretadas por meio das noções de necropolítica, biopoder, biopolítica.Neste trabalho, a metodologia utilizada foi à qualitativa. Assim, foi proposta uma análise tanto das características gerais das obras quanto das informações relacionadas, em específico, ao objeto de estudo – a narrativa exposta sobre os povos originários. Para isso, fizemos a análise das imagens em três categorias: Promove positivamente, meramente ilustrativa e problemática. Dentre as imagens presentes nas 4 obras que analisamos, identificamos 24 imagens sobre os povos indígenas, sendo 9 classificadas como "problemáticas", 9 como "promovem positivamente" e 6 que tem elementos das duas categorias anteriores. Através de toda essa análise anteriormente exposta, chegou-se à conclusão de que, por mais mudanças que ocorreram ao longo do tempo, para maior inclusão dos povos indígenas no processo de ensino-aprendizagem, ainda sim observa-se que existem visões racistas à cerca do tema.

O presente trabalho se insere no âmbito de pesquisas voltadas para práticas pedagógicas com alunos com deficiência no contexto da inclusão escolar, considerando o capacitismo nos espaços escolares. O objetivo geral do trabalho foi compreender como são as práticas pedagógicas dos professores para com os alunos com deficiência de uma escola municipal no sul de Minas Gerais, bem como o processo de ensino aprendizagem. Optou-se por descaracterizar a escola, pois em paralelo a data de observações, foi retirado pela secretaria de Educação, da cidade, o cargo de professor de apoio. Portanto alguns alunos com deficiência não estavam indo mais às aulas, o que ocasionou também o encerramento das observações.  Para o desenvolvimento deste trabalho foi adotado uma abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso do tipo observação participante, o qual envolveu a investigação da formação e práticas dos docentes da escola em questão.  Foi utilizado como instrumento de coleta de dados observações livres da prática dos professores sujeitos principais da pesquisa e caderno de campo para as observações.  A análise dos dados foi a partir de elementos da teoria da Análise de Conteúdo Categorial, na perspectiva de Bardin (2011), considerando as categorias: “Formação das docentes”, “Experiências com alunos com deficiência” e “Capacitismo”. Como resultados dos estudos consideramos que uma formação continuada com práticas reflexivas e adesão de novas metodologias de ensino podem favorecer a aprendizagem dos alunos com deficiência e as práticas pedagógicas dos professores. Embora a formação atual deixe a desejar, no que se refere a educação inclusiva, as ações e atitudes dos professores precisam ir de encontro a essas reflexões, indicando a possibilidade da real efetivação de políticas e uma educação inclusiva. 

O crescimento desordenado e acelerado das cidades é acompanhado do aumento na produção de resíduos sólidos e recicláveis, aumento esse que tem provocado alterações e impactos ambientais negativos ao meio ambiente. Diante disso, a conservação do meio ambiente para as futuras gerações, a coleta dos resíduos sólidos executada por catadores e a visão das crianças diante desse problema é essencial para se ter uma sociedade desenvolvida. O objetivo deste trabalho é analisar a percepção ambiental de crianças de 9 e 10 anos da Escola Municipal Américo Leite sobre o serviço de coleta de resíduos sólidos dos catadores de recicláveis da Associação de Coletadores de Recicláveis do município de Carmópólis de Minas – MG associados da ASCAR, e, também, analisar a percepção ambiental dos associados a Ascar. As crianças terão aulas sobre questões ambientais e farão uma visita a Ascar para conhecer a realidade dos associados. Será realizado um questionário às crianças e outro aos associados para coletar dados da percepção dos mesmos sobre as problemáticas ambientais. Os dados serão avaliados em métodos estatísticos e proporcionais no software Microsoft Office Excel 2007, onde serão gerados gráficos para apresentação dos dados utilizando-se da estatística descritiva. Os resultados servirão de base para propor medidas de educação ambiental para fomentar a análise crítica das crianças e promover o interesse das mesmas sobre o assunto, além de entender a realidade dos associados para promover melhorias na qualidade de vida dos mesmos.

A sociedade contemporânea enfrenta uma crise ambiental e humanitária sem precedentes, como resultado das ações antrópicas e da maneira como a modernidade, alicerçada pelo cartesianismo e o capitalismo como modo de produtor de uma relação utilitarista com a natureza, moldaram e dicotomizaram a relação homem natureza. Isso se expressa em desafios atuais para a manutenção da vida na Terra, que refletem a complexidade e a profunda interrelação entre o planeta, sua biodiversidade e o Cosmos. Nesse sentido, muitos estudiosos como Edgar Morin têm defendido que paradigmas precisam ser rompidos, do Cartesiano à Complexidade, o que modificaria de forma profunda a maneira como a humanidade compreende e interagem com a natureza. Para o sociólogo, uma mudança tão profunda perpassa necessariamente os processos educativos, sendo iniciada com a formação de professores. Entretanto, para alcançar essa demanda e assumir a Complexidade como orientadora dos processos educativos, precisam ser superados os modelos de educação bancária no país, e investir na formação de sujeitos críticos de suas realidades, conscientes de seus papéis ecológicos e capazes de construir uma nova ética humana no/com o planeta. Diante deste cenário, e em resposta a ele, este estudo propõe a articulação dos saberes da Astrobiologia, que se direciona à compreensão da vida na Terra e fora dela, cujo estudos têm demonstrado suas potencialidades como tema gerador dos processos de ensino de ciências, à um modelo educativo biocêntrico, construído a partir dos princípios da Complexidade (valorizando a inter/transdisciplinaridade), da sustentabilidade e da indissociabilidade entre humanidade, planeta e Cosmos: a Pedagogia da Terra. É intento do estudo, investigar as contribuições dos diálogos entre esses saberes na formação continuada de professores que atuam no ensino de ciências, dando ênfase para as potencialidades das associações na geração de valores humanos ambientalmente sustentáveis. Nesse sentido, buscando compreender a busca entre as aproximações e distanciamentos dos dois campos, e suas possíveis contribuições para o ensino de ciências na formação continuada de professores. Amparados no que Tozzoni-Reis (2009) propõe como fundamentos teóricos-metodológicos para pesquisas em educação ambiental utilizamos os questionários como método de constituição de corpus de pesquisa e, posteriormente da Análise de conteúdo, de Bardin, Moraes e Minayo para análise e discussão dos dados produzidos. Houve neste evento a participação de 80 pessoas, entre professores em formação continuada e estudantes de graduação das mais diversas áreas de pesquisa, entretanto, ao final, apenas 33 professores se voluntariaram a participar da pesquisa por meio dos questionários. A análise foi feita em tópicos e as categorias propostas a posteriori.  Os resultados demonstraram que o diálogo entre a Astrobiologia e a Ecopedagogia na formação de professores e no ensino de ciências é bastante promissor. Notamos ao longo desta trajetória de análise de dados como a Astrobiologia “toca” em questões dos mais diversos tipos de saberes humanos, a ciência, a filosofia e até mesmo as tradições. Logo, assumir a Astrobiologia como orientadora de uma aproximação com uma pedagogia que resgata elementos decoloniais, como a Pedagogia da Terra, pode ser um interessante caminho para desmantelar o enraizamento de uma cultura utilitarista, de distanciamento entre humano e natureza/cosmos, expressões hegemônicas e de dominação na escola e a promoção de práticas educativas inter/transdisciplinares.

Neste trabalho, objetivamos explorar o impacto do ensino de ciências, com ênfase em astronomia, eletricidade e conceitos relacionados a buracos negros, no desenvolvimento da educação científica e ambiental de estudantes do Ensino Fundamental. Partindo de um projeto educacional no município de Nepomuceno, buscamos inicialmente despertar a curiosidade das crianças em relação a temas como astronomia, lua, sol, eletricidade e buracos negros. À medida que o projeto avançou, observamos mudanças significativas nas concepções de educação.

Neste contexto, refletimos sobre a importância de uma abordagem de ensino que promova a aprendizagem por meio da exploração e da ludicidade. Reconhecemos que o aprendizado se dá de maneira mais eficaz quando os estudantes têm a oportunidade de se envolver ativamente, brincando e explorando conceitos científicos complexos. Além disso, analisamos como o projeto 'CURUMIM de Nepomuceno' contribui para a formação de cidadãos mais conscientes da relação entre ciência, sociedade e meio ambiente, incentivando a curiosidade e o interesse pelo mundo que os cerca.

O presente trabalho se propõe a discutir e analisar a consecução do tempo extra-aula e como este impacta na formação continuada de professores dos anos finais do ensino fundamental de uma escola estadual localizada na cidade de Varginha/MG. O objetivo foi investigar e refletir sobre as condições de realização do tempo extra-aula e suas implicações sobre os sujeitos envolvidos, buscando compreender a percepção destes em seu discurso acerca das possibilidades e problemáticas manifestantes neste tempo. Para que isso seja possível partimos de uma contextualização histórica de pontos importantes para a educação brasileira, traçando uma linha cronológica até tempos atuais. Tal contextualização ocorre uma vez que, a educação foi reformulada diversas vezes, mas sempre houve um binômio que a permeou, de um lado os opressores e de outro os oprimidos. Através de tal percepção foi possível propor alternativas para contrapor tal realidade. Mais a frente discutimos a relação entre docentes e o tempo da escola, neste momento buscamos entender como se dá a organização do tempo dentro da escola enquanto instituição, para que assim possamos ter um contraponto entre a literatura e a manifestação. Esta análise se dá através da revisão das leis que regulamentam o tempo extra-aula no Brasil e no Estado de Minas Gerais, bem como em diversos autores que discorreram sobre o assunto. Por fim, realizamos a análise dos dados coletados através das entrevistas semiestruturadas realizadas com as professoras e professores participantes. Os dados foram tratados partindo da análise do discurso dos participantes levando em conta o contexto no qual estão inseridos e refletindo sobre a sua manifestação e realização de acordo com as propostas apresentadas enquanto objeto de estudo.

Esta pesquisa adota uma perspectiva metodológica e pedagógica estruturada nos princípios e fundamentos filosóficos do materialismo histórico dialético – Karl Marx e Pável Kopnin – e orienta-se pelos constructos advindos da teoria histórico-cultural e da teoria do ensino desenvolvimental. Os principais teóricos marxistas que fundamentam o desenvolvimento desta pesquisa são: Levi S. Vigotski, Alexei Leontiev e Vasily Davidov. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, desenvolvida em uma turma do oitavo ano do Ensino Fundamental, de uma escola particular no interior do Estado de Minas Gerais, que teve a seguinte questão orientadora: Que elaborações conceituais estudantes do ensino fundamental produzem a respeito do conceito de número real em situações desencadeadoras de aprendizagem (SDA)? Na busca por uma resposta para esta indagação, estabeleceu-se o objetivo geral: analisar as significações produzidas em SDA do conceito de número real para o desenvolvimento do pensamento teórico. Os objetivos específicos foram: analisar que elementos das situações desencadeadoras de aprendizagem suscitaram a atividade dos sujeitos da pesquisa; analisar se as elaborações conceituais estabelecidas no processo de significação possibilitam um movimento de ascensão ao desenvolvimento do pensamento teórico; compreender o papel da mediação na elaboração conceitual dos estudantes. A análise dos dados ocorreu por meio de dois núcleos de significação: a intervenção pedagógica nas SDA e Nexos Conceituais nas SDA. A partir de trechos das falas dos estudantes que evidenciam a apreensão dos nexos conceituais estruturantes do conceito de número real, foi realizada uma análise intranúcleo e depois uma síntese por meio de uma análise internúcleos. Pelas elaborações expressadas nas falas dos estudantes, foi possível constatar que houve um avanço no sentido de pensar teoricamente o conceito de número real.

Este trabalho de dissertação propõe-se a investigar a formação docente a partir das relações entre Estágio Supervisionado e atividade de pesquisa, orientados por uma perspectiva histórico-crítica de Educação. Para tanto, toma-se para análise um processo de formação docente ocorrido entre agosto de 2021 e fevereiro de 2022 no âmbito da disciplina “Estágio Supervisionado III” do curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade federal do Sul de Minas Gerais. Aquele foi um período marcado por mudanças abruptas que vinham ocorrendo na realidade educacional brasileira, tanto na Educação Básica quanto no Ensino Superior, sobretudo pela necessidade de isolamento social decorrente da pandemia da Covid-19, o que acabou resultando em que o ensino presencial fosse substituído por um ensino remoto emergencial. Os encontros da turma do “Estágio Supervisionado III” estavam ocorrendo de forma remota por meio de videoconferências, em  encontros semanais com duração de aproximadamente uma hora e cinquenta minutos. Os encontros foram todos gravados e constituem parte do corpus deste trabalho. Além das gravações, também serão analisados os trabalhos escritos realizados pelos estagiários e registrados no ambiente virtual. A partir desta análise, tentamos responder como a atividade de pesquisa coletiva se articulou com a formação dos estagiários na perspectiva de formação enquanto profissionais crítico-reflexivos, e se através dela foi possível estabelecer uma maior aproximação e compreensão da realidade escolar neste contexto. O materialismo histórico-dialético (MHD) é base de nosso referencial teórico-metodológico, pois assumimos como nosso caminho para compreensão e interpretação da realidade a Análise Dialógica do Discurso (ADD) a partir das contribuições do Círculo de Bakhtin, Medvedev e Volóchinov que trazem uma abordagem dialética para compreensão das cadeias enunciativas. O MHD é eixo e sustentação igualmente da teoria pedagógica em que nos pautamos, a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), que se coloca como uma teoria pedagógica que objetiva articular a escola com os interesses da classe trabalhadora. Essa perspectiva coloca que o ensino de Biologia e das demais Ciências Naturais devem formar sujeitos que pensem a realidade a partir das relações entre seres humanos, sociedade e natureza construídas historicamente até os dias atuais. Nesse sentido, é necessária a formação de professores e professoras enquanto intelectuais crítico-reflexivos, que tomem a escola pública para pesquisa e estejam comprometidos com a classe trabalhadora. A partir da análise do processo de formação docente do “Estágio Supervisionado III” e da atividade de pesquisa coletiva realizada, discutimos os enunciados que emergiram neste processo: “A precarização do trabalho docente”, “A prática social: aproximação com a realidade escolar” e “Professora enquanto intelectual crítico-reflexiva”. Neste sentido, observamos como a pesquisa coletiva contribuiu para a compreensão deste momento singular do ensino de Biologia nas escolas no contexto pandêmico, em que houve uma intensificação do trabalho docente e perda de autonomia das professoras em suas práticas, acentuando os efeitos do projeto de educação neoliberal em curso, orientado pela pedagogia das competências através da BNCC, atuando na Educação Básica e nos cursos de formação docente em uma perspectiva alinhada aos interesses da classe burguesa, em especial do empresariado da educação.    

A presente dissertação é resultado do estudo científico sobre o modelo do ensino remoto emergencial, colocado em prática em todas as Universidades Federais do Brasil, a partir da implantação do distanciamento social decorrente das estratégias de enfrentamento da Pandemia de Covid-19. Dado ao recorte que a análise científica de assuntos exige para que possam ser estudados de modo profícuo e dentro do tempo em que se limita a etapa da pós-gaduação strito sensu, traçou-se como objetivo conhecer a percepção de docentes do curso superior de Pedagogia, vinculados a uma instituição de ensino superior pública brasileira, especialmente quanto aos desafios enfrentados no modelo de ensino remoto emergencial e refletindo criticamente quanto aos efeitos da experiência para a educação superior pública brasileira. Levou-se em consideração preceitos em defesa da Universidade pública, democrática e de qualidade, frente à realidade de políticas neoliberais que se fazem intensas também no contexto da pandemia de Covid-19. Para tanto, considerando uma abordagem qualitativa, a metodologia empregada combinou duas etapas - revisão de literatura e entrevistas com docentes que atuaram no curso de Pedagogia em uma Universidade pública brasileira, no período de vigência do ensino remoto emergencial. A revisão de literatura teve como objetivo levantar produções científicas que trouxeram como tema a realidade enfrentada por docentes do ensino superior no modelo de ensino remoto emergencial. Além de guiar a pesquisa pelos estudos já concluídos no tema, possibilitou uma visão geral do tratamento científico dado ao assunto. A entrevista, por sua vez, abriu a possibilidade de complementar dados sobre os desafios enfrentados pelos docentes da Pedagogia no ensino superior público brasileiro, proporcionando um relato com maior exatidão de suas percepções. O cuidado na análise do material obtido, através da metodologia da análise de conteúdo de Bardin (2016), apoiou a construção científica dos resultados alcançados. O resultado final foi de que o ensino remoto emergencial desagradou a todas e todos os docentes entrevistados, não foi adequado para oferta de uma educação de qualidade e para alcance de aprendizagem de discentes. As consequências de sua adoção e prática são perceptíveis ao retorno do ensino presencial, com perda na capacidade de leitura, concentração e foco de discentes. As e os estudantes também apresentam forte dispersão, com necessidade de consultas constantes às telas dos celulares para checar mensagens e redes sociais. O contexto atual, no qual as atividades escolares presenciais vêm sendo substituídas por atividades remotas, o que se comprova pela hibridização aprovada em recente decisão do Conselho Nacional de Educação, a presente pesquisa mostra-se relevante. Tendo como fundamento teórico o Materialismo Histórico-Dialético e estudos críticos que avaliam os efeitos da ideologia neoliberal na contemporaneidade, e conscientes do cenário de desmonte da educação nacional e precarização do trabalho docente, a conclusão é de que os meios para alcance de uma educação de qualidade são importantes, mas seu alcance depende de mudanças que perpassam por discussões políticas amplas, capazes de redirecionar a naturalização da racionalidade neoliberal em nossa sociedade. Tais reflexões fundamentam a necessidade de mais estudos que levantem a realidade neoliberal que tem ameaçado a existência de Universidades públicas, gratuitas e de qualidade para todas e todos, como forma de resistência e combate à privatização da educação superior púbica brasileira.  

Educação Ambiental é um conceito complexo, amplamente aceito e bastante discutido e, compreende os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A partir disso, considerando as potencialidades das Universidades quanto ao seu papel social e político na sociedade em que atuam, bem como o seu enorme impacto ambiental decorrente das inúmeras atividades que ela realiza, fica clara a importância de questionarmos estas instituições
sobre como elas estão trabalhando para minimizar tais impactos, tanto em nível de gestão, como de formação, já que é delas que sairão os profissionais capazes de transformar este cenário atual. O objetivo geral deste trabalho é compreender como a Educação Ambiental (EA) está inserida na Universidade Federal de Lavras - UFLA a partir de uma análise dos documentos institucionais, em especial, do Plano Ambiental e Estruturante (PAE) e propor diretrizes que possam contribuir para uma possível revisão ou complementação do plano, enfatizando a inserção de um trabalho mais robusto no que tange a EA. A escolha por esta Universidade se deu a partir da experiência como servidora técnico administrativa e da colocação da UFLA no GreenMetric World University Ranking, que
mensura a sustentabilidade das instituições do mundo inteiro e que classifica a UFLA como a instituição de ensino superior mais sustentável da América Latina e a 38ª entre todas as Universidades participantes do GreenMetric. Esta pesquisa apresenta caráter exploratório e classifica-se como qualitativa. A realização de entrevistas, a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental foram as técnicas utilizadas para a coleta dos dados. A análise dos resultados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo. No que se refere à Educação Ambiental no contexto da UFLA, a pesquisa identificou diversas ações voltadas à sustentabilidade, sendo a sua maioria atrelada ao Plano
Ambiental e Estruturante. No entanto, no âmbito da EA não existem ações formalizadas  institucionalmente, mas a Universidade reconhece a sua responsabilidade e tem consciência da fragilidade da EA, que precisa desenvolver estratégias para ganhar força e espaço na instituição.

As práticas pedagógicas investigativas como metodologia de ensino são importantes para a compreensão e melhoria dos processos de ensino-aprendizagem. Estas práticas fazem parte das estratégias dos professores para estimular e desenvolver as habilidades de investigação e a abstração, relacionadas ao ensino de ciências e suas aplicações no aprendizado de luz. Estas práticas moldam o ambiente de ensino-aprendizagem, que estimulam sensações, emoções, influenciando em aspectos tais como, social, motor, psíquico e cognitivo, atuando assim na motivação e realização dos alunos. No município de Nepomuceno-MG, as professoras da Educação Básica do Curumim fizeram um curso de extensão, do projeto de divulgação científica “A magia da física e do Universo” da UFLA. Elas falaram sobre as práticas em sala de aula como metodologias pedagógicas, essas práticas têm significado no cotidiano da professora. O objetivo desta pesquisa é analisar a construção das práticas pedagógicas investigativas como instrumento metodológico no ensino de luz desses cursos de extensão. A metodologia adotada baseia-se em pesquisa bibliográfica, análise de conteúdo e pesquisa qualitativa da descrição do curso de extensão ofertado, das aulas que foram gravadas, dos cadernos de investigação das professoras e das entrevistas por mim realizadas. A partir das análises de conteúdo sobre algumas práticas pedagógicas investigativas, das experiências que foram obtidas pelas professoras, e por mim ao longo da minha caminhada como mestranda, e da minha vivência dentro da sala de aula, foi possível observar que essas práticas investigativas utilizando a luz como método, contribuem para a autonomia e a construção do conhecimento, o que torna plausível dizer que utilizar essas práticas pedagógicas como estratégias investigativas na educação básica são possíveis.

Educação Ambiental é um conceito complexo, amplamente aceito e bastante discutido e, compreende os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A partir disso, considerando as potencialidades das Universidades quanto ao seu papel social e político na sociedade em que atuam, bem como o seu enorme impacto ambiental decorrente das inúmeras atividades que ela realiza, fica clara a importância de questionarmos estas instituições
sobre como elas estão trabalhando para minimizar tais impactos, tanto em nível de gestão, como de formação, já que é delas que sairão os profissionais capazes de transformar este cenário atual. O objetivo geral deste trabalho é compreender como a Educação Ambiental (EA) está inserida na Universidade Federal de Lavras - UFLA a partir de uma análise dos documentos institucionais, em especial, do Plano Ambiental e Estruturante (PAE) e propor diretrizes que possam contribuir para uma possível revisão ou complementação do plano, enfatizando a inserção de um trabalho mais robusto no que tange a EA. A escolha por esta Universidade se deu a partir da experiência como servidora técnico administrativa e da colocação da UFLA no GreenMetric World University Ranking, que
mensura a sustentabilidade das instituições do mundo inteiro e que classifica a UFLA como a instituição de ensino superior mais sustentável da América Latina e a 38ª entre todas as Universidades participantes do GreenMetric. Esta pesquisa apresenta caráter exploratório e classifica-se como qualitativa. A realização de entrevistas, a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental foram as técnicas utilizadas para a coleta dos dados. A análise dos resultados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo. No que se refere à Educação Ambiental no contexto da UFLA, a pesquisa identificou diversas ações voltadas à sustentabilidade, sendo a sua maioria atrelada ao Plano
Ambiental e Estruturante. No entanto, no âmbito da EA não existem ações formalizadas  institucionalmente, mas a Universidade reconhece a sua responsabilidade e tem consciência da fragilidade da EA, que precisa desenvolver estratégias para ganhar força e espaço na instituição.

A Constituição Federal brasileira do ano de 1988 já destacava em seu artigo 5º, garantias fundamentais das quais incluía pontualmente, o acesso à educação. Dentro disto, ao Estado coube também desenvolver mecanismos legislativos que viriam desenvolver a educação através das iniciativas públicas em caráter obrigatório, o que a fez reconhecê-la como direitos garantidos e políticas sociais. A educação é uma forma política e social de instruir eticamente e moralmente o homem para as mais diversas relações intersociais e extra sociais que demandam a vida cotidiana. Nesse sentido, o objetivo do trabalho delineou-se por duas frentes, a que trata sobre a função social das cidades e o acesso as escolas públicas estaduais e municipais no Município de Lavras/MG, bem como quanto a inserção da educação ambiental como ferramenta pedagógica transversal. Em
virtude dos critérios de metodologia, a pesquisa quanti-qualitativa mostrou-se eficiente para a compactação dos dados e informações obtidos. Estes dados foram coletados através de formulários on line direcionados às escolas públicas e a consulta as leis municipais deu-se pelas plataformas de acesso público. Foi possível compreender que há número suficiente de escolas públicas disponíveis para os alunos e a função social das cidades está sendo aplicada nos principais bairros municipais. Como resultados, obteve-se uma análise de dados capaz de compreender como as escolas estão distribuídas nos centros e áreas mais periféricas, suas estruturas capazes de atender o número e acesso de alunos, bem como em quais áreas demandam mais investimentos em escolas ou melhorias estruturais para que estas atendam os futuros alunos. Em virtude dos resultados também foi possível apurar se a educação ambiental está inserida no corpo metodológico e currículo escolar das escolas públicas municipais e educacionais no Município de Lavras/MG, tecendo comentários finais indicando critérios de melhorias.

Este trabalho tem como objetivo apresentar as especificidades contidas no filme Vidas Secas de Nélson Pereira dos Santos através da leitura dessa obra pelos professores em formação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID de Biologia da UFLA). Neste momento a pesquisa qualitativa se caracteriza uma vez que buscamos compreender as relações humanas no processo de formação. Sendo assim o levantamento de dados partiu de seleção de cenas do filme, suas descrições e de considerações especificas contidas na expressão individual dos entrevistados. Para sua representação foram utilizados fotogramas de cenas que expressavam maiores evidencias dentro dos entrevistados sendo essas organizadas em sequências temas do filme. E complementando as especificidades foram coletadas considerações onde os enunciados foram categorizados, interpretados e fundamentados teoricamente, levando em consideração a articulação com a bibliografia de base desta pesquisa. Com isso foi possível constatar a importância do cinema na de formação inicial de professores com todo no seu potencial instigador

Este trabalho busca compreender se é possível o Corpo estabelecer diálogo entre Educação Ambiental Crítica e Educação Física, a partir da obra “Os Saltimbancos” de Chico Buarque (1977). Para isso, este trabalho apresenta dois artigos que foram elaborados na tentativa de estabelecer este diálogo e têm como principal referencial teórico-metodológico o Materialismo Histórico e Dialético. No primeiro artigo, embasados pela Pedagogia Histórico Crítica, fizemos um estudo teórico a respeito da “construção” de Corpo ao longo da história humana, tomando-o como conteúdo na tentativa de estabelecer um diálogo entre a Educação Física e a Educação Ambiental Crítica. Concluímos que o Corpo pode estabelecer este diálogo, pois é a síntese dialética de nossa humanidade, já que carrega em si nossas características biológicas e culturais. No segundo artigo, embasados pela teoria do Círculo de Bakhtin, analisamos os dados coletados em reuniões de grupos de discussão onde aconteceu um ato educativo a partir de “Os Saltimbancos” junto a um Grupo de Estudos em Educação Ambiental Crítica. Junto à análise, descrevemos a importância e possíveis contribuições da Arte para a Educação de forma multidisciplinar, tendo em vista que se configura como um conteúdo da Cultura, e que pode contribuir com a Formação de Professores e Educadores Ambientais. Na análise da obra e das reuniões, suscitaram três enunciados, a saber: I – Os Corpos Orgânico e Inorgânico são explorados no Trabalho do Sistema Capitalista; II – Corpo como limitador de acesso à Cultura (Material e Imaterial): a nova Cerca do Capital; III – Virtualização da relação dos Seres Humanos com e no Ambiente. As discussões sobre o Corpo acerca dos enunciados suscitados contemplam esta possibilidade de formação, contribuindo com a compreensão das relações da Sociedade com e no Ambiente, e que pode contribuir com o processo de formação de sujeitos críticos e que possam pensar e construir um outro modelo de sociedade para além do Capitalismo. Sendo assim, concluímos que é possível o Corpo estabelecer um profícuo diálogo entre as áreas de Educação Ambiental Crítica e Educação Física

A presente pesquisa objetiva analisar o processo de significação estabelecido por um grupo de estudantes do sexto ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Lavras MG, por meio de uma unidade didática sobre o conceito de lugar, abordado na geografia para a prática da educação ambiental. Assim, a questão que orienta esta pesquisa é: (i) que elaborações conceituais são produzidas por um grupo de alunos, por meio de uma unidade didática em que se propõe a educação Ambiental na geografia? Para a produção dos dados, optou-se pelo diário de campo, pelas gravações audiovisuais das interações/significações dos estudantes em atividade de estudos e pelos registros escritos produzidos pelos estudantes ao longo do desenvolvimento da Unidade Didática. Os dados produzidos serão analisados por meio de uma metodologia denominada Núcleos de Significação, de forma que as palavras ditas ou escritas possam fomentar uma análise mais profunda a respeito dos processos de significação de cada aluno sobre o uso dos espaços.

Diante dos mais diversos estudos e reflexões sobre as atuais mudanças no Ensino de Ciências, é perceptível a importância de incorporar, na prática docente, atividades que estejam ancoradas em uma abordagem de ensino por investigação, de forma a possibilitar aos estudantes compreender e utilizar os conceitos estudados em situações cotidianas. Diante disso, a presente pesquisa tem por objetivo analisar as contribuições de dois roteiros experimentais investigativos, bem como das aulas ministradas na perspectiva da abordagem de Ensino por Investigação, para a manifestação de Habilidades Cognitivas por estudantes de um curso de Licenciatura e Bacharelado em Química. O primeiro roteiro elaborado tinha por intuito construir, juntamente com os estudantes, conceitos relacionados a prática de Preparação de Soluções e Diluição, e o segundo roteiro, desenvolver os conceitos relacionados a Cinética Química. Por meio dos resultados obtidos, constatou-se que as atividades propostas na perspectiva da abordagem de Ensino por Investigação trouxeram contribuições para a construção do conhecimento e habilidades por parte dos alunos. Entretanto, ao analisar as atividades propostas, verificou-se a necessidade de adequações, como uma problemática que esteja melhor relacionada à realidade dos alunos, questões de ordens cognitivas mais elevadas, para que haja uma aprendizagem mais significativa, além do desenvolvimento de diferentes habilidades, como a elaboração de hipóteses, realização de inferências, comparação de dados, pelos estudantes. Portanto, é necessário que o Ensino por Investigação seja compreendido nos cursos de formação como uma importante abordagem didática que contribui para que os estudantes possam participar de maneira ativa das atividades e que dominem os conceitos científicos, mas, também, que sejam cidadãos mais críticos e atuantes no meio no qual estão inseridos e os professores envolvidos sejam capazes de reconhecer as contribuições dessa abordagem de ensino, tanto para a formação científica quanto cidadã.      

A cosmologia moderna é uma ciência que tem como objetivo entender o passado, presente e
possível futuro da estrutura em larga escala do universo. O presente trabalho visou pesquisar e
refletir sobre o ensino dessa ciência no contexto da educação brasileira básica, mais
especificamente, nos anos do ensino médio. Avaliar a importância do tema e sua inserção nas
aulas de ciências, assim como pesquisar seus fundamentos históricos, conceituais eeducacionais,
a fim de se construir um modelo do atual cenário educacional brasileiro frente à cosmologia
moderna, constituiu a primeira parte do trabalho. Tendo sido tal cenário construído,foi proposto
a elaboração de um livro didático sobre o tema, voltado especialmente para professores do ensino
médio, o qual incluiu, inclusive, experimentos práticos relacionados ao assunto de cada capítulo,
o que foi um diferencial em relação à maioria dos materiais já elaborados destinados a essa
finalidade. Dessa forma, através do desenvolvimento do livro sobre cosmologia moderna para o
ensino médio, se consegue uma proposta objetiva da inserçãoda cosmologia para ser considerada
pela comunidade da educação cientifica brasileira.

Os resíduos sólidos se tornaram um problema de ordem global, que afeta direta e indiretamente a maioria das comunidades, tanto rurais como urbanas. O consumo desenfreado de produtos, a deficiente gerência da cadeia produtiva destes por órgãos governamentais, a falta de conscientização pública e a falta de incentivo público para o reaproveitamento e para a destinação regular dos resíduos se transformaram em imperativos dos grandes problemas socioambientais a serem enfrentados no Séc. XXI. É somente através de atividades educacionais que todos os segmentos da sociedade civil conseguirão compreender e agir de forma sustentável para com estes. Essas atividades precisam ser desenvolvidas obrigatoriamente pelo poder público em parceria com todos os segmentos da sociedade civil.  Diante disso, este estudo visa analisar e discutir a abordagem da Educação Ambiental no Plano de Gestão Integrada de Resíduos Sólidos do município de Lavras (PGIRS) e seus documentos correlatos quanto sua relevância na coleta seletiva de resíduos sólidos domiciliar. E também na compreensão e no desenvolvimento de ações por parte dos gestores responsáveis pelas ações da educação ambiental no município. A pesquisa foi desenvolvida de forma exploratória e descritiva com abordagem qualitativa, sendo executada em duas etapas na cidade de Lavras. A primeira etapa consistiu em análise bibliográfica e documental e a segunda na aplicação de questionários juntos a ACAMAR, Prefeitura Municipal de Lavras e o CONSANE. Como resultado, evidenciou-se que o município possui planos de gestão de resíduos sólidos (PMSB e PGIRS) e o programa de educação ambiental é coordenado pela Prefeitura e CONSANE respectivamente. Foi verificado a ACAMAR atua por meio de parceria com a Prefeitura promovendo atividades de educação ambiental, com entrega de panfletos, e o recolhimento de recicláveis nos domicílios. Observou-se, no PGIRS, que o programa de educação ambiental está projetado para ser executado no período de 20 anos (2017 a 2037), sendo a maioria das suas atividades voltadas para o ambiente educacional escolar e por meio deste para a sociedade. Por fim, as propostas das ações de educação ambiental para a gestão da coleta seletiva domiciliar projetadas nos planos e no programa contemplam em partes a real necessidade da população, devendo ter ações mais interativas e contínuas das instituições promotoras da coleta seletiva.