Banca de DEFESA: SAMARA RAFAEL LAGE NEVES

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: SAMARA RAFAEL LAGE NEVES
DATA: 30/09/2026
HORA: 09:00
LOCAL: https://meet.google.com/ukn-ttds-kdq
TÍTULO:

UM ESTUDO DOS PROCESSOS DE SIGNIFICAÇÃO NA APRENDIZAGEM DOS NÚMEROS RACIONAIS EM SITUAÇÕES DESENCADEADORAS DE APRENDIZAGEM

PALAVRAS-CHAVES:

Frações. Teoria Histórico-Cultural. Número Racional. Situação Desencadeadora de Aprendizagem. Núcleos de Significação.

PÁGINAS: 157
GRANDE ÁREA: Outra
ÁREA: Multidisciplinar
RESUMO:

Esta dissertação investigou os processos de significação de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental na aprendizagem dos números racionais, em Situações Desencadeadoras de Aprendizagem (SDA) organizadas a partir do movimento lógico-histórico do conceito. Fundamentada na Teoria Histórico-Cultural (Vigotski, Leontiev e Davydov) e na Atividade Orientadora de Ensino (Moura), a pesquisa buscou responder à seguinte questão: que elaborações conceituais, produzidas por estudantes do 9º ano em SDA sobre o conceito de número racional, contribuem para o desenvolvimento do pensamento teórico? O objetivo geral foi analisar o desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes a respeito dos números racionais por meio das significações produzidas em SDA; os objetivos específicos foram analisar se as SDA suscitam a atividade dos estudantes e identificar as elaborações conceituais que corroboram o desenvolvimento do pensamento teórico. Trata-se de pesquisa qualitativa, desenvolvida com quinze estudantes de uma escola pública do Sul de Minas Gerais, a partir de uma Unidade Didática composta por cinco SDA — produto educacional deste mestrado profissional — que toma a medida, e não a partição arbitrária de um todo, como nexo fundante do número racional, e explora os nexos de discreto e contínuo, parte-todo, equivalência, ordenação, infinidade, densidade e continuidade. Os dados foram produzidos por gravações em áudio e vídeo e por diário de campo, e analisados pela metodologia dos núcleos de significação (Aguiar e Ozella), que conduziu de 144 pré-indicadores a nove indicadores e a três núcleos: Gênese e Necessidade, Estrutura Conceitual e Abstração e Sistematização. Os resultados indicam que as SDA suscitaram a atividade dos estudantes ao recolocá-los, a cada situação, diante de uma nova contradição — a insuficiência da medida arbitrária, do número inteiro, da partição de um todo contínuo, da percepção visual e da unidade concreta — e que as elaborações conceituais, produzidas coletivamente, na e pela palavra, com a mediação da professora, avançaram da percepção sensível à formalização da equivalência, à apropriação do intervalo unitário da reta numérica e ao reconhecimento da fração como relação constante aplicada a um todo variável, indícios de aproximação com o pensamento teórico. A Unidade Didática, dirigida a professores dos anos finais do Ensino Fundamental, é apresentada como produto educacional, com a descrição dos momentos didáticos de cada SDA e dos materiais utilizados.

MEMBROS DA BANCA:
Interno - ELIVELTON HENRIQUE GONCALVES (Suplente)
Externo à Instituição - EVERALDO GOMES LEANDRO - IFSP (Suplente)
Presidente - JOSE ANTONIO ARAUJO ANDRADE (Membro)
Interno - LUIZ FERNANDO RODRIGUES PIRES (Membro)
Externo à Instituição - REGINA CELIA GRANDO - UFSC (Membro)