Banca de DEFESA: ANDRESSA APARECIDA SANTANA FURTINI

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ANDRESSA APARECIDA SANTANA FURTINI
DATA: 29/06/2026
HORA: 14:00
LOCAL: meet.google.com/fxs-rjog-yge
TÍTULO:

 

Aprendizagem Transformadora um caso no Ensino Superior em Administração: Jogos para a Educação Financeira

PALAVRAS-CHAVES:

aprendizagem transformadora; aprendizagem baseada em desafios; metodologias ativas; inovação pedagógica; educação financeira; ensino superior.

PÁGINAS: 210
GRANDE ÁREA: Ciências Sociais Aplicadas
ÁREA: Administração
SUBÁREA: Administração de Setores Específicos
RESUMO:

A presente tese tem como objetivo propor, fundamentar e validar um modelo pedagógico inovador para o ensino superior, construído a partir da integração entre a Aprendizagem Transformadora (Mezirow, 1991) e a Aprendizagem Baseada em Desafios – ABD (Nichols ; Cator, 2008), aplicado ao contexto da educação financeira como campo de experimentação prática. Partindo do pressuposto de que as metodologias tradicionais, centradas na transmissão de conteúdos, não são mais suficientes para desenvolver competências críticas, empreendedoras e reflexivas nos estudantes universitários, esta pesquisa sustenta que a aprendizagem se torna significativa quando ancorada em experiências autênticas que mobilizam ação, reflexão e reconstrução de sentido. O estudo adota o delineamento metodológico da pesquisa-ação (Thiollent, 2011), articulada a elementos da etnografia educacional, buscando compreender e transformar a prática pedagógica a partir da participação ativa dos sujeitos envolvidos. O locus da investigação foi o Centro Universitário de Lavras (Unilavras), mais especificamente a disciplina Práticas Integradas – Gerenciando Recursos, do curso de Administração, desenvolvida em parceria com a Escola Estadual Firmino Costa. Durante o processo, os estudantes foram desafiados a criar jogos educativos sobre educação financeira, fundamentados nos princípios da Aprendizagem Baseada em Desafios e orientados pelos pressupostos da Aprendizagem Transformadora. Os resultados revelaram que a integração entre essas abordagens promoveu mudanças significativas, fortalecendo o protagonismo discente e o engajamento. As evidências qualitativas indicaram a ocorrência de processos de reflexão crítica, colaboração e ressignificação de experiências, elementos centrais do aprendizado transformador. Além disso, observou-se que a metodologia gerou impactos sociais concretos, ao aproximar a universidade de uma escola pública, promovendo trocas formativas entre diferentes níveis de ensino. A principal contribuição desta tese reside na formulação de um modelo teórico-metodológico integrador, que articula a dimensão reflexiva da Aprendizagem Transformadora à dimensão experiencial e colaborativa da Aprendizagem Baseada em Desafios. Tal modelo materializa-se em um guia pedagógico aplicável, destinado a docentes do ensino superior interessados em adotar práticas transformadoras que unam teoria e ação. Ao demonstrar a viabilidade dessa integração, a pesquisa avança na consolidação de uma pedagogia universitária inovadora, emancipatória e socialmente relevante, que fortalece o vínculo entre educação, inovação e cidadania financeira.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - ALEX FERNANDO BORGES - UFU (Suplente)
Presidente - DANIELA MEIRELLES ANDRADE (Membro)
Interno - DANY FLAVIO TONELLI (Suplente)
Externo à Instituição - GRACYANNE FREIRE DE ARAUJO - UFS (Membro)
Externo ao Programa - JANDERSON MARTINS VAZ - DAP/FCSA (Membro)
Interno - MOZAR JOSE DE BRITO (Membro)
Externo ao Programa - PATRICIA APARECIDA FERREIRA - DAE/FCSA (Membro)