Banca de DEFESA: LUANA APARECIDA SOARES REGO DIAS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LUANA APARECIDA SOARES REGO DIAS
DATA: 27/02/2026
HORA: 15:30
LOCAL: Via google meet
TÍTULO:

PERCEPÇÕES DE PROFESSORES ACERCA DO PAPEL DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: QUAL O LUGAR DA FORMAÇÃO DOCENTE?

PALAVRAS-CHAVES:

Formação de formadores; coordenação pedagógico; supervisor pedagógico; formação continuada em contexto; educação básica.

PÁGINAS: 120
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
ESPECIALIDADE: Métodos e Técnicas de Ensino
RESUMO:

A coordenação pedagógica desempenha papel central no contexto escolar, especialmente no que se refere à articulação do trabalho docente e à promoção da formação continuada de professores. Contudo, na prática cotidiana, esse profissional tem suas funções frequentemente deslocadas para atividades burocráticas e administrativas, o que compromete sua atuação como formador. Diante desse cenário, a presente pesquisa teve como objetivo investigar as percepções de professores acerca do papel do coordenador pedagógico em uma escola estadual localizada em um município do estado de Minas Gerais, buscando compreender em que medida essa função tem contribuído para a formação docente em contexto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, cujos dados foram produzidos por meio de questionários e entrevistas com aproximadamente 103 docentes atuantes nos diferentes segmentos da escola (Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio). A análise dos dados foi realizada a partir dos pressupostos da análise de prosa, organizando-se em categorias de análise construídas a posteriori, a saber: (i) compreensão docente sobre o papel do coordenador pedagógico; (ii) práticas de acompanhamento pedagógico; (iii) relações interpessoais e mediação de conflitos; e (iv) formação continuada em contexto. Os resultados evidenciam que os docentes reconhecem o coordenador pedagógico como um profissional fundamental para a organização do trabalho escolar, porém associam sua atuação majoritariamente a funções de caráter administrativo, disciplinar e de suporte emergencial, em detrimento de ações formativas sistematizadas. Na categoria referente às práticas de acompanhamento pedagógico, observou-se a presença de intervenções pontuais, voltadas sobretudo à resolução de problemas imediatos, com pouca intencionalidade formativa. No que diz respeito às relações interpessoais, os professores destacam o coordenador como mediador de conflitos e elo entre gestão, docentes e comunidade, reforçando seu papel articulador, ainda que sobrecarregado. Por fim, na categoria formação continuada em contexto, constatou-se uma lacuna significativa entre o papel formador atribuído teoricamente à coordenação pedagógica e sua efetiva materialização no cotidiano escolar, limitada por falta de tempo, excesso de demandas burocráticas e ausência de políticas institucionais de apoio. Como produto educacional, foram elaboradas cartas pedagógicas com o objetivo de promover processos reflexivos sobre a prática do coordenador pedagógico, contribuindo para o fortalecimento de sua identidade como formador de professores e para a ressignificação de seu papel no interior da escola.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - ANA MARIA GIMENES CORRÊA CALIL - Unitau (Membro)
Interno - BETHANIA BITTENCOURT COSTA E SILVA (Membro)
Presidente - FRANCINE DE PAULO MARTINS LIMA (Membro)
Externo à Instituição - MARIA DE FÁTIMA RAMOS DE ANDRADE - USCS (Suplente)
Interno - REGILSON MACIEL BORGES (Suplente)