Banca de DEFESA: ULISSES CAROLINO PIMENTA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ULISSES CAROLINO PIMENTA
DATA: 03/03/2026
HORA: 16:00
LOCAL: Sala virtual Google Meet
TÍTULO:

O PLANO DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS COMO ESTRATÉGIA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EM ESCOLAS ESTADUAIS DA SRE DE CAMPO BELO - MINAS GERAIS

PALAVRAS-CHAVES:

Palavras-chave: Plano de Recomposição das Aprendizagens. Educação Pós Pandemia. Educação Pública em Minas Gerais. Anos Finais do Ensino Fundamental.

PÁGINAS: 138
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO:

O Brasil e o planeta Terra como um todo viveram, durante o ano de 2020, uma das maiores pandemias já conhecidas pela humanidade: a síndrome respiratória aguda, causada pelo coronavírus - Covid 19. Esta síndrome deixou diversas sequelas no ser humano e, no tocante à educação, causou uma considerável lacuna na aprendizagem dos estudantes. Para enfrentar estas lacunas ocasionadas pelo período pandêmico, a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais – SEE-MG implantou, em 2023, o Núcleo de Gestão Pedagógica Central – NGPC – e o Núcleo de Gestão Pedagógica Regional – NGPR, este em cada uma das 47 Superintendências Regionais de Ensino – SRE. O objetivo da criação destes Núcleos foi colaborar com as escolas estaduais na elaboração do Plano de Recomposição das Aprendizagens – PRA. Este Plano deveria conter as habilidades não trabalhadas no período pandêmico. Desta forma, a presente Dissertação tem como objetivo geral investigar os reflexos da implementação do NGPC e do NGPR, responsáveis pela elaboração do PRA junto à equipe pedagógica das escolas estaduais da SRE–Campo Belo, a partir dos resultados obtidos nas avaliações do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública – SIMAVE, com foco no 9º ano do Ensino Fundamental, no período de 2018 a 2024. Como objetivos específicos, pode-se destacar: 1.Descrever os programas de intervenção pedagógica da rede estadual de Minas Gerais nos últimos dez anos; 2.     Apresentar a criação do NGPC e do NGPR e a implementação do PRA junto à equipe pedagógica escolar (direção, vice direção, especialista em educação básica e professores), no âmbito de Minas Gerais a partir dos documentos norteadores e legislação específica; 3.Comparar os resultados do SIMAVE, das escolas jurisdicionadas à SRE-Campo Belo, focando no 9º ano do Ensino Fundamental, no período de 2018 a 2024. 4. Elaborar um documento (apresentação em power point) contendo os resultados obtidos neste trabalho de pesquisa e apresentá-lo ao NGPR, equipe de analistas educacionais da SRE e especialistas em educação básica das escolas envolvidas, por meio de uma reunião no formato Oficina Pedagógica. É fato que, ao oferecer diversas estratégias de intervenção pedagógica, a SEE-MG envidou esforços para sanar estas lacunas de aprendizagem, mas, será que esta estratégia (especificamente o PRA) teve seu êxito comprovado, tomando por base a aprendizagem do estudante? Este trabalho será desenvolvido a partir do levantamento de dados dos resultados no Portal SIMAVE. Este trabalho será fundamentado em teorias como a de Tardif e Lessard (2005) sobre o trabalho docente como uma profissão de interações humanas, Lück (2009) que trata das dimensões da gestão escolar e tem como base os estudos de Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) para subsidiar as discussões sobre políticas públicas, estrutura e organização escolar. A pesquisa tem relevância acadêmica e prática, com potencial para informar políticas educacionais e práticas pedagógicas, além de contribuir para a formação inicial e continuada de educadores. A hipótese é que todo o esforço despendido pela SEE-MG tenha surtido efeito positivo na aprendizagem dos estudantes mineiros. No entanto, por meio dos resultados ficou evidente que a política pública implementada, por si só, não se mostrou suficiente para alterar positivamente a aprendizagem dos estudantes do 9º ano neste período pesquisado. Será que o prazo foi pouco (três anos)? A continuidade do PRA poderá ser uma estratégia para efetivar-se a aprendizagem das habilidades não consolidadas pelos estudantes? Essas questões podem ser respondidas em pesquisas futuras que continuem olhando para os desdobramentos do PRA no cenário das escolas estaduais.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - CARLA DA CONCEIÇÃO DE LIMA - PUC - RJ (Membro)
Presidente - GIOVANNA RODRIGUES CABRAL (Membro)
Interno - PAULO HENRIQUE ARCAS (Suplente)
Interno - REGILSON MACIEL BORGES (Membro)
Externo ao Programa - SAYONARA RIBEIRO MARCELINO CRUZ - DPE/FAELCH (Suplente)