Banca de DEFESA: LETÍCIA MARA DE FARIA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LETÍCIA MARA DE FARIA
DATA: 27/03/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Online
TÍTULO:

INICIATIVAS E PROGRAMAS DE INDUÇÃO DOCENTE NO EXERCÍCIO DE PROFESSORES INICIANTES

PALAVRAS-CHAVES:

Indução Docente; Formação de Professoras e Professores; Desenvolvimento Profissional.

PÁGINAS: 136
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Permanente
RESUMO:

Os primeiros anos da docência configuram-se como um período marcado por intensos desafios para o professor iniciante, envolvendo dimensões formativas, emocionais e institucionais. Nesse contexto, emerge o debate sobre a indução docente, compreendida como um conjunto de ações de apoio, acompanhamento e colaboração voltadas à inserção profissional e ao desenvolvimento do professor iniciante. Assim, o presente estudo tem como foco a indução docente e sua relação com o desenvolvimento profissional de professores iniciantes, entendendo esse período como etapa singular da trajetória docente. A investigação parte da seguinte problemática: que iniciativas e programas de indução docente podem contribuir para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes? O objetivo geral consiste em analisar a produção acadêmica sobre indução docente, a partir de teses e dissertações produzidas no período de 2019 a 2023 e disponíveis no banco de dados da CAPES. Quanto aos objetivos específicos, pretende-se identificar, analisar e discutir iniciativas e programas de indução profissional docente que contribuam para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na perspectiva do Estado do Conhecimento, conforme Kohls-Santos e Morosini (2021). O corpus foi constituído por teses e dissertações selecionadas a partir de critérios previamente definidos, organizadas e analisadas em categorias temáticas que permitiram mapear tendências, recorrências e lacunas na produção recente sobre o tema. Os resultados evidenciam a presença de diferentes iniciativas de indução docente, como programas de mentoria, ações institucionais desenvolvidas por secretarias de educação, práticas escolares mediadas pela coordenação pedagógica, projetos vinculados a universidades, narrativas formativas e comunidades de aprendizagem. Observa-se que tais iniciativas contribuem para minimizar o isolamento profissional, fortalecer a reflexão sobre a prática e ampliar o repertório de estratégias dos professores iniciantes. Ao mesmo tempo, os achados indicam a necessidade de políticas públicas mais estruturadas e sistemáticas de indução docente no contexto brasileiro. Conclui-se que a indução docente constitui etapa estratégica da aprendizagem da docência e do desenvolvimento profissional, sendo fundamental para a consolidação de práticas pedagógicas mais seguras, contextualizadas e reflexivas.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - CIRLÉIA PEREIRA BARBOSA - IFMG (Membro)
Externo à Instituição - LUCAS GUEDES VILAS BOAS - CEFET/MG (Suplente)
Interno - CLAUDIO LUCIO MENDES (Suplente)
Interno - ELIASAF RODRIGUES DE ASSIS (Membro)
Presidente - LUIZ FERNANDO DE OLIVEIRA - CEFET/MG (Membro)