Banca de QUALIFICAÇÃO: LIDIA GORIA VIANA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LIDIA GORIA VIANA
DATA: 04/08/2026
HORA: 09:00
LOCAL: on line
TÍTULO:

A FORMAÇÃO LITERÁRIA DOCENTE NO ÂMBITO DO PROGRAMA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PALAVRAS-CHAVES:

Leitura literária. Educação Infantil. Formação docente. Leitura e Escrita na Educação Infantil.

 

PÁGINAS: 45
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
RESUMO:

Para além da alfabetização, a leitura literária realizada por adultos leitores desempenha papel essencial na formação de crianças como futuros leitores. Na Educação Infantil, o desenvolvimento de práticas literárias enfrenta desafios vinculados ao conhecimento literário dos professores. Diante disso, esta pesquisa tem como questão norteadora de investigação: quais conhecimentos literários os professores possuem para desenvolver as atividades com a literatura na Educação Infantil? Nesse sentido, o objetivo geral do estudo consiste em analisar os efeitos do programa de formação continuada LEEI sobre as habilidades pedagógicas dos professores no que se refere ao ensino da literatura infantil. Trata-se de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, realizada em uma rede municipal do sul de Minas Gerais, por meio de entrevistas semiestruturadas com professores participantes do programa. Os dados serão obtidos por gravações, transcritos e analisados segundo a técnica de análise de conteúdo, conforme Bardin (2016), buscando-se identificar categorias e temas recorrentes. A justificativa da pesquisa se apoia na constatação de que muitos docentes não têm o hábito de ler literatura, o que compromete a qualidade das experiências ofertadas às crianças.  Para sustentar as discussões teóricas, a pesquisa basear-se-á em uma sólida revisão da literatura, utilizando como referencial teórico a Coleção Leitura e Escrita na Educação Infantil (2016), que oferece uma visão abrangente sobre as crianças, infâncias, culturas, linguagens e práticas sociais da leitura e escrita. Além disso, os estudos Vygostky (1993) serão fundamentais para entender como as interações sociais e culturais influenciam o desenvolvimento da linguagem e do pensamento infantil.   O conceito de dialogismo de Bakhtin (2003) será essencial para analisar como as crianças se apropriam das práticas de leitura e escrita, participando de múltiplas vozes e discursos que circulam em suas experiências cotidianas.  Para corroborar e complementar as ideias acima tem-se os estudos de Pillon e Rosek (2012) e de Aguiar (2011), que fundamentarão as reflexões sobre a formação de leitores de literatura, além das contribuições de Cosson (2006) e Petit (2013) que também serão incorporadas, especialmente no que se refere ao papel da literatura no desenvolvimento das competências de leitura e escrita. Como desdobramento dessas reflexões, o Produto Educacional propõe a realização de oficinas literárias voltadas à formação de professores da Educação Infantil, articulando fundamentos teóricos, vivências leitoras e práticas de mediação. Espera-se que, ao final do estudo, os professores participantes percebam-se como leitores de literatura e ampliem seu repertório e suas estratégias de mediação literária, promovendo experiências significativas de leitura na Educação Infantil.

MEMBROS DA BANCA:
Interno - MAURICEIA SILVA DE PAULA VIEIRA (Suplente)
Presidente - ILSA DO CARMO VIEIRA GOULART (Membro)
Externo à Instituição - FERNANDA PEDROSA COUTINHO MARQUES - UFMG (Suplente)
Interno - CAROLINA FARIA ALVARENGA (Membro)
Externo à Instituição - ANDREA RODRIGUES DALCIN - UNICAMP (Membro)