Banca de DEFESA: TAMARA TAVARES DE SOUZA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: TAMARA TAVARES DE SOUZA
DATA: 06/03/2026
HORA: 14:00
LOCAL: https://meet.google.com/wwy-ajks-nbk?hs=122&authuser=1
TÍTULO:

 ENSINO DE HORAS COM SURDAS E SURDOS ESTUDANTES: APRENDIZAGENS E REFLEXÕES DE UMA PROFESSORA OUVINTE

PALAVRAS-CHAVES:

Cultura Surda e Ensino; Desenvolvimento Profissional Docente; Educação Matemática Inclusiva; Prática pedagógica colaborativa; Surdez.

PÁGINAS: 95
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
ESPECIALIDADE: Métodos e Técnicas de Ensino
RESUMO:

A partir de nossa pesquisa qualitativa, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PPGECEM), buscamos responder à seguinte questão: “Que aprendizagens emergem da prática de uma professora ouvinte ao construir e desenvolver uma sequência didática inspirada nos materiais de uma Surda professora?”. O objetivo de nossa investigação foi “analisar o desenvolvimento profissional docente de uma professora ouvinte durante o planejamento, construção e implementação de uma sequência didática sobre medidas de tempo, fundamentada em materiais produzidos por uma Surda professora, identificando as aprendizagens e reflexões que emergem dessa experiência”. Baseamo-nos nas discussões sobre Experiência Visual, Língua de Sinais, Cultura Surda e Deafhood para compreender o ensino de Matemática com Surdas pessoas. Além disso, apoiamo-nos nas discussões sobre Desenvolvimento Profissional Docente para analisar as reflexões e aprendizagens da professora ouvinte. Para alcançar nosso objetivo, exploramos os materiais didáticos produzidos por uma Surda professora para o ensino de Matemática com Surdas e Surdos estudantes, elencando as características vinculadas à Cultura Surda. A partir dessa exploração, elaboramos uma sequência de aulas sobre medidas de tempo - leitura e registro das horas. As aulas foram desenvolvidas pela professora ouvinte em um Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE), com a participação de quatro estudantes, o acompanhamento de uma professora intérprete e o apoio de uma Surda professora. As aulas foram filmadas e os dados foram organizados utilizando a Análise de Conteúdo como metodologia. Os resultados foram discutidos a partir das duas categorias de análise elencadas: (1) Estratégias pedagógicas para o ensino de Matemática com Surdas e Surdos estudantes e (2) Aprendizagens docentes mediadas pela colaboração e pela reflexão da prática pedagógica. Com base nessas categorias, concluímos que as seguintes práticas pedagógicas podem contribuir para o ensino de Matemática com Surdas pessoas por docentes ouvintes: (1) o uso estratégico de cores; (2) a ação de apontar; (3) o uso de recursos visuais e concretos; (3) a presença de intérprete; (4) a reflexão sobre a própria prática pedagógica; e (5) o trabalho colaborativo. A pesquisa contribuiu para a construção do Produto Educacional, elaborado em formato de uma Sequência Didática sobre a leitura e o registro de horas, com orientações para professoras e professores que ensinam Matemática com Surdas pessoas.

MEMBROS DA BANCA:
Interno - SILVIA MARIA MEDEIROS CAPORALE (Membro)
Presidente - ROSANA MARIA MENDES (Membro)
Externo à Instituição - REJANE SIQUEIRA JULIO - UNIFAL (Suplente)
Externo à Instituição - AMANDA QUEIROZ MOURA - UNESP (Membro)
Interno - AMANDA CASTRO OLIVEIRA (Suplente)