Banca de DEFESA: L HÓNER GOMES DE BARROS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: L HÓNER GOMES DE BARROS
DATA: 20/03/2026
HORA: 14:00
LOCAL: meet.google.com/bsm-kovg-mhs
TÍTULO:

O USO DE CELULARES E COMPUTADORES COMO MEIOS DE CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS PARA A
COMPREENSÃO DO TEOREMA DE PITÁGORAS EM UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PALAVRAS-CHAVES:

Teorema de Pitágoras; sequência investigativa; recursos tecnológicos no
ensino de matemática; aprendizagem significativa.

PÁGINAS: 140
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
ESPECIALIDADE: Tecnologia Educacional
RESUMO:

A utilização de tecnologias digitais em atividades escolares tem se intensificado nas últimas
décadas, especialmente no contexto pandêmico e pós-pandêmico, em que ferramentas como
celulares e computadores tornaram-se recursos recorrentes no ambiente educacional. Diante
desse cenário, esta pesquisa teve como objetivo investigar de que maneira o uso de celulares e
computadores, por meio de uma sequência didática orientada por uma situação problema,
pode contribuir para a construção de significados relacionados ao Teorema de Pitágoras. A
pesquisa resultou no Produto Educacional intitulado “A construção do Teorema de Pitágoras
com o uso de recursos tecnológicos”, caracterizado como uma sequência didática composta
por cinco aulas, destinada a estudantes do 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental, e
foi aplicado em uma escola pública estadual de Minas Gerais. Para o desenvolvimento deste
Produto Educacional foi necessária a disposição de laboratórios de informática e a utilização
de celulares como recurso pedagógico. A sequência didática foi desenvolvida ao longo de
cinco aulas e organizada a partir de uma situação problema vinculada à construção das rampas
de acesso ao palco do ginásio da escola, conforme normas de acessibilidade vigentes. Os
referenciais teóricos adotados fundamentam-se na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky,
destacando os conceitos de mediação; a educação como função social de acordo com Zabala;
a utilização de recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem defendida por
autores como Kaleff, Pocinho e Gaspar. A pesquisa, de natureza qualitativa utilizou como
instrumentos de coleta de dados registros escritos, anotações de campo, produções dos
estudantes e áudios gravados pelo pesquisador durante as aulas. Os dados foram organizados
e analisados com base na Análise de Conteúdo, conforme proposta de Bardin (2016). A
análise buscou identificar indícios de construção de significados, conforme os ensinamentos
de Ausubel (2003), sobre o conteúdo matemático, assim como as formas de apropriação dos
recursos tecnológicos pelos estudantes ao longo das etapas da sequência. Os resultados
evidenciaram que, ao longo da sequência didática, os estudantes não apenas mobilizaram
conceitos matemáticos, mas avançaram na apropriação conceitual do Teorema de Pitágoras,
articulando teoria e prática na resolução da situação-problema proposta. Observou-se que as
tecnologias digitais atuaram como meios mediacionais na construção de significados,
favorecendo a interação entre pares, o desenvolvimento da linguagem matemática e a
consolidação de aprendizagens potencialmente significativas, em consonância com os
referenciais teóricos adotados.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - WESLLEY FLORENTINO DE OLIVEIRA - CEFET/MG (Suplente)
Presidente - RENATA REIS PEREIRA (Membro)
Interno - PAULO RICARDO DA SILVA (Suplente)
Interno - MARIO HENRIQUE ANDRADE CLAUDIO (Membro)
Externo à Instituição - JULIANA DE ANDRADE SANTIAGO - ND (Membro)